时隔9年的全国职业教育工作会议今年年中再度召开。此前国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等6部委出台《现代职业教育体系建设规划（2014~2020年）》，建构现代职业教育培养人才成为国家战略，政策进一步明确了创新校企合作、工学一体的培养模式。从国内玩具产业看，企校合作至今已有近30年时间，但双方在合作模式和合作项目种类等方面还缺乏创新。如果能紧随这新一轮的现代职业教育改革浪潮，相信玩企与高校合作定能创出一片新天地。
    本期的“企校合作”专题着重介绍不同校企间产学合作的情况和人才培养的基本思路、主要措施，以及所取得的主要成效，希望对相关高等院校和玩企有所启示，让双方合作迸发出新的火花。

    产品是企业的根本。在产品创新的方法中，玩企既可以选择自主创新，通过自身的努力和探索实现技术突破，攻破技术难关，达到预期的目标；也可以选择合作创新，通过与其他企业、科研机构、高等院校之间的合作，充分利用外部资源，实现资源共享和优势互补，缩短产品创新时间，从而增强企业的市场竞争力。特别是对于人才资源相对缺乏的中小玩企来说，合作创新不失为一种明智之举。
    实际上，追溯玩企与学校展开合作的历史已有近30年时间，但多家高校老师向记者表示，近年来企校合作的模式缺乏创新，沿用这些模式已发现不少问题。国家强调重视职业教育的大背景，预示着职业教育改革方向大势已定，也预示着企校合作将迎来全新的发展机遇。高校正积极思考解决问题的方法，尝试各种新的合作模式，希望企校合作有新突破。

高校寻思
如何满足玩企人才需求
    经过30多年的OEM和ODM生产经营，国内多数玩具企业已经积淀了一定的资本和掌握了相关的生产技术，产业整体也取得了长足发展，我国玩具产品生产和出口规模已居世界第一，但在行业整体缺乏研发设计创新型人才的局面下，缺乏能与如美泰“芭比”，孩子宝“变形金刚”等闻名世界的玩具品牌相提并论的产品，俨然是整个行业的痛。
    业内人士认为，越来越多的玩具企业发力国内市场，转型做自主品牌，产品创新不足正影响企业转型升级。解决这一问题，需要发挥企业自身的主观能动性以及善于借用外力。研发设计型人才是企业产品创新的源动力，但对于多数转型中的中小玩企而言却是可遇不可求。寻找与开设玩具相关专业的高校合作，充分利用高校的人才资源，可以实现优势互补，缩短产品创新时间，从而增强企业的市场竞争力。
    据记者了解，不少高校为了满足玩具产业的需求，正加紧人才培养的步伐。
    据记者的不完全统计，全国开设艺术或工业设计专业的高等院校不少于110家，其中特别设立玩具设计与制造专业的不少于23家。苏州工艺美术职业技术学院的老师李方介绍，目前玩企与学校合作主要是根据经济社会和高职艺术设计教育发展需要，结合职业教育的现状及规律，在“工学结合，项目导入，任务驱动，顶岗实习”的主导思想下进行专业建设与教学改革。“为了培养出适应企业需求，能为产业发展注入新活力的玩具设计专业人才，学校将课程体系改革与校企共建协作定义为教学改革的核心内容，要求以企业实际项目为课题，以企业实际需求为标准实施综合应用课程教学，通过校企项目合作，创造产学实效，促进学院发展。”
    除了主动思考如何为玩企提供服务外，也有高校在专业课程开设中发掘企校合作的可行性方案。广东财经大学产品设计系主任金滨浩说：“我校产品设计系早期的产学研合作始于高年级专业性较强的课程教学，如创意用品（礼品）设计、益智玩具设计、娱乐设施设计、游戏策划、毕业设计、毕业实习等，由于课程的专业性、方向性和实践性较强，触发了我系在课程教学实施过程中引入企业项目的想法。一方面通过项目帮助企业发掘人才；另一方面，也强化和促进了我系的实践教学。”
    金滨浩认为，以企业实际项目为课题的产学研合作，一是解决产品设计教学与生产生活实际相脱节的问题；二是了解行业人才需求，促进大学生就业；三是提升教师队伍对行业及市场的认识与科研水平，积极探索高校服务社会经济发展的可行方式与有效方法。

高校邀请企业讲解产品设计理念

高校寻思
破解企校合作难点
    广东轻工职业技术学院艺术设计学院玩具教研室主任陈思溯曾指出，玩具设计专业在国内从起步发展至今已近30年，然而玩具设计状况与最初的憧憬仍有着较大的差距。玩具设计专业背负着解决企校合作难点，突破固有模式，寻找新发展方向的使命。

难点一：企校合作层次浅
    记者邀请10多家设有玩具相关专业的高校作问卷调查发现，目前企校合作的主要模式之一是根据企业实际项目为课题的产学研合作。
    金滨浩介绍，玩企和高校合作的研发课题主要分两种，一种是政府拨款资助的产学研项目；另一种则是非政府资助的校方教师与企业之间的产学研项目。后者相对灵活，是企业和学校有较大资金合作中较普遍的方式。此外，引起更多人关注的玩具设计大赛，实际上也是基于科研课题的产学研合作的衍生品或分支，同样是校企双方签订合作合同，围绕企业的产品开发项目。此类合作基于课程时间、课程目标以及学校管理等因素的限制，不适合企校双方开展具有较大深度、强度和职业化的产品研发合作，仅适宜于增进学企之间的认识与了解，以发现人才、输送人才、培养人才为主要合作目标。

突破口：
    为了深化企校合作的层次和玩具专业毕业生具备更强的实操能力和执行力，陈思溯提出深化企校合作三部曲。一是到企业参观学习。让学生多了解行业一线工作情况与基本流程，通过参观学生可以更全面消化理论与实践之间关系，同时更准确地认识专业，明确自己的发展方向，提高学习主动性；二是及时更新行业资讯信息与教学内容。玩具设计专业作为一门技能非常有针对性的学科，教学内容的传递更新异常重要。在当今就业竞争大的环境下，更新、更准、更对口的教学内容将成为培养学生技能的杀手锏。作为教育者应保持与市场行业的紧密联系，发挥教育学生，发展专业的主导作用。三是开展企业与学校教学场地交互的学习模式。将企业项目引入课堂，通过执行项目让学生消化了解实际技能应用，同时企业及时反馈项目进展与执行问题，充分调动学生的积极性，使学生领悟企业与学校之间根本差别，从中完善自身。
    李方结合苏州工艺美术职业技术学院的实际分析，校企尝试共建合作单位如研发中心，能够实现企业人员专业素养培训、项目课题教学合作、在校学生顶岗实习等多个方面展开深度合作，将企业运作模式与学院教学模式紧密融合，实现企业、学校、教师、学生四方共赢。

难点二：企校合作步伐难一致
    除了合作层次浅外，企校合作另一个问题是双方步伐难以协调。据了解，企业对高校的要求并不低，企业对于产品的开发周期、工作节奏、服务质量都有严格的规定。金滨浩表示，实际的问题是学校并非企业或公司，教师与教师之间、教师与学生之间并非上下级关系或劳动合同关系，任务的分配与执行不具有公司的约束力，外加教师还必须完成固定的教学科研任务，分身乏术，顾此失彼。“基于以上原因，产学研合作显得格外的尴尬，造成的结果是，教师劳动强度过大，学生难以适应公司化的运作节奏与强度，产学研合作往往难以取得合作双方满意的结果，更无法形成长期的和规模化合作。”

突破口：
    因此，金滨浩认为，从这一点来看，在合作之前，企业和高校都应该加强交流，共同站在战略性、策略性的角度研究和确定合作项目目标与实施方案。高校给企业更多的应该是产品研发策略、产品研发方向、产品设计样品与原型等启发性方案，而非用于直接生产的完整产品数据或成品，直接应用到市场的终端产品应当交给具有完整执行力的企业或公司去完成。
    李方则认为，共建合作单位同样有利于解决这一问题。“学院专业教师、企业技术人员、在校学生，各类人员服从于校企合作中心的统一管理。同时，校企聘任责任人担任合作事务负责人管理各项工作。根据工作内容的要求，学院师生参与企业项目设计，企业员工参与学院教学课题，结合各类人员特性，充分调动其积极性与创造性，针对合作目标展开各项工作。对合作中出现的问题及时沟通、解决。”

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高校寻思
企校合作发展方向
    对于未来应该如何继续深化企校合作，不同学校的老师都在总结过去的合作经验，探讨不同的发展方向。

方向一：校企人员扮演双重角色
    李方根据苏州工艺美术职业技术学院与企业成立研发中心的实际例子，教师和企业工程师未来将以双重身份出现，教师的第二身份是企业兼职设计师，承担项目设计研发、企业员工培训等工作，同时参与企业技术管理、标准与流程制定等工作，协助企业开展设计生产；企业工程师的第二身份则是学校兼职教师，参与项目课程教学、在校生实习培训、学校工作室管理等工作，协助学校开展教学管理；双方人员在校企合作中建立起紧密、灵活的身份互融机制，促进各自提高与进步。

方向二：因应产业发展调整课程
    本刊专家顾问、天津科技大学艺术设计学院玩具设计教研室主任靳桂芳认为，各高校应明确自己的学科定位，在培养目标、课程设置上突出本校的专业特色，以适应不同企业对不同类别专业人才的需求。“近年来毛绒玩具的市场需求量在减少，木制玩具在提高，我们学校也根据产业发展的情况进行了课程调整，目前已有不少学生到浙江一带的木玩企业实习。”靳桂芳强调，玩具专业的课程应设计一条专业课程主线，并围绕这条主线设置相关的课程。这样能促使学生在三年或四年的学习中学有所指、目标明确，学有所成，也有利于企业用人之长。

方向三：进一步提高社会服务功能
    广州番禺职业技术学院机电工程学院副院长卢飞跃指出，除了继续培养玩具业人才外，学校的社会服务能力也需要继续提高。广东财经大学同样有这一愿望，金滨浩告诉记者，该校将尝试改革项目团队管理机制，逐步建立具有社会服务性质的专门科研院所，提升项目团队管理层次，向专业化、市场化和规范化方向发展。

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